Özel Eğitim Bölümü Koleksiyonuhttps://hdl.handle.net/11494/17802024-03-28T19:54:26Z2024-03-28T19:54:26ZÖzel öğrenme güçlüğü olan öğrencilerin yazılı ürünlerinin okunabilirlik ve okunaklılık açısından incelenmesiCeylan, Mustafahttps://hdl.handle.net/11494/48822023-05-09T13:53:59Z2023-01-01T00:00:00ZÖzel öğrenme güçlüğü olan öğrencilerin yazılı ürünlerinin okunabilirlik ve okunaklılık açısından incelenmesi
Ceylan, Mustafa
Özel Öğrenme güçlüğü, okul çağındaki çocuklarda en sık görülen yetersizlik türüdür. Özel öğrenme güçlüğü olan öğrencilerin yazılı anlatımlarında bir takım problemler vardır, bu problemlerden bazıları yazılan ürünlerin okunaklı olmaması ve okuyucular tarafından okunamamasıdır. Bu çalışmada özel öğrenme güçlüğü olan ve olmayan dördüncü, altıncı ve sekizinci sınıf öğrencilerinin yazdığı öykülerin okunabilirliği ve okunaklılığı hem karşılaştırmalı hem de gelişimsel olarak incelenmiştir. Bu çalışma nicel araştırma yöntemlerinden karşılaştırmalı betimsel model ile yürütülmüştür. Katılımcılar 22 dördüncü sınıf, 34 altıncı sınıf ve 32 sekizinci sınıfa devam eden özel öğrenme güçlüğü olan ve tipik gelişim gösteren öğrencilerden oluşmaktadır. Çalışmada Ateşman, Çetinkaya ve Bezirci ve Yılmaz tarafından Türkçenin dil özellikleri dikkate alınarak geliştirilen okunabilirlik formülleri ve çok boyutlu okunabilirlik ölçeği kullanılmıştır. Okunaklılık bulgularına bakıldığında, tüm sınıf düzeylerinde özel öğrenme güçlüğü olan öğrencilerin, özel öğrenme güçlüğü olmayan akranlarına göre daha az okunaklı öykü yazdıkları ve her iki grupta da sınıf düzeyinin ilerlemesinin okunaklılığı anlamlı düzeyde olmasa da farklılaştırdığı görülmektedir. Okunabilirlik bulguları incelendiğinde sadece Bezirci ve Yılmaz formülüne göre yapılan hesaplamalarda tüm sınıf düzeylerinde özel öğrenme güçlüğü olmayan öğrenciler lehine anlamlı bir farklılık bulunmaktadır. Özel öğrenme güçlüğü olan öğrencilerin yazdıkları öykülerin sınıf düzeyine göre okunabilirliği incelendiğinde sadece Bezirci ve Yılmaz formülüne göre farklılaşma olduğu, özel öğrenme güçlüğü olmayan öğrencilerin yazdığı öykülerin ise tüm okunabilirlik formüllerine göre sınıf düzeyine bağlı olarak farklılaştığı görülmektedir. Okunabilirlik düzeylerinin kullanılan formüle göre değişmesi Türkiye’de ortak bir formülün olmadığını göstermektedir. Elde edilen bulgular alan yazın çerçevesinde tartışılmış ve çalışma bulgularından yola çıkılarak uygulamalara ve araştırmalara ilişkin önerilere yer verilmiştir.; Special learning disabilities are the most common type of disability experienced
by school-aged children. There are some problems in the written expressions of
students with special learning disabilities, some of these problems are that the
written products are not legible and cannot be read by the readers. In this study,
the readability and readability of narratives written by students in grades 4, 6
and 8 with or without special learning disabilities were examined in both
comparative and developmental terms. This study was conducted using a
comparative descriptive model, one of the quantitative search methods. The
participants were 22 grade four students, 34 grade six students, and 32 grade
eight students with specific learning disabilities and usually developmental
students. In the study, readability formulas and a multidimensional readability
scale developed by Ateşman, Çetinkaya and Bezirci and Yılmaz, considering the
linguistic characteristics of Turkish, were used. Based on the legibility findings, it
was found that students with special learning disabilities wrote stories that were
not as readable as their peers without special learning disabilities at all levels.
Furthermore, it is observed that the progress of the score level in the two groups
differentiates readability, though not at a significant level. When the readability
findings are examined, there is a significant difference in favor of students
without special learning disabilities at all grade levels in the calculations made
only according to the Bezirci and Yılmaz formula. When the readability of the
stories written by students with special learning difficulties was examined
according to the grade level, it was found that there was only a differentiation
according to the Bezirci and Yılmaz formula. On the other hand, it is observed
that the stories written by students without special learning disabilities differ
depending on the academic level depending on all the readability formulas. The
fact that readability levels vary depending on the formula used demonstrates
that there is no common formula in Turkey. The outcomes were discussed in the
context of the literature. Moreover, on the basis of the findings of the study,
suggestions for applications and research are provided.
2023-01-01T00:00:00ZTürkçe eğitimi alanında üstün yetenekli öğrenciler konusunda yapılan lisansüstü tezlerin eğilimleriKırcı, AliCeylan, Mustafahttps://hdl.handle.net/11494/48812023-05-09T13:33:25Z2023-01-01T00:00:00ZTürkçe eğitimi alanında üstün yetenekli öğrenciler konusunda yapılan lisansüstü tezlerin eğilimleri
Kırcı, Ali; Ceylan, Mustafa
Bu çalışmada, üstün yetenekli bireylere ilişkin Türkçe eğitimi alanında yapılmış lisansüstü tezlerin
betimsel içerik analizi yöntemi ile incelenmesi amaçlanmıştır. Bu amaç doğrultusunda YÖK veri tabanında
erişim izni olan araştırmalar çeşitli anahtar kelimeler kullanılarak taranmış, tarama sonucunda Türkçe
eğitimi alanında üstün yetenekli bireylerle gerçekleştirilen toplam 24 teze ulaşılmıştır. Araştırmaya dâhil
edilen lisansüstü tezler araştırmacılar tarafından geliştirilen veri toplama aracı kullanılarak betimsel içerik
analizi yöntemiyle incelenmiş ve çeşitli değişkenler açısından değerlendirilmiştir. İnceleme sonucunda
lisansüstü tezlerde sıklıkla tercih edilen beceri alanlarının okuma ve yazma olduğu, diğer beceri alanlarına
yönelik çalışmaların yapılmadığı belirlenmiştir. Söz konusu tezlerin gerçekleştirildiği anabilim dalları
dikkate alındığında ise en fazla tezin Türkçe eğitimi alanında yapıldığı görülmüştür. Lisansüstü tezler
yöntemleri açısından değerlendirildiğinde ise nitel, nicel ve deneysel yöntemlerin hemen hemen eşit sayıda
tercih edildiği görülürken karma yöntemin diğer yöntemlere göre daha az tercih edildiği tespit edilmiştir.
Benimsenen yönteme uygun olarak tasarlanan çeşitli müdahale programlarının olduğu ve müdahalelerin
olumlu katkılar sunduğu görülmüştür. Diğer taraftan üstün yetenekli ve normal gelişim gösteren bireyleri
çalışma grubuna dâhil eden tezlerin sonuçları incelendiğinde ise üstün yetenekli bireylerin araştırmaların
birçoğunda daha başarılı olduğu sonucuna ulaşılmıştır.; In this study, it is aimed to examine the postgraduate theses made in the field of Turkish education
about gifted individuals by using descriptive content analysis method. For this purpose, a total of 24 theses,
which were carried out in the field of Turkish education with gifted individuals, were reached. Studies were
evaluated in terms of various variables. As a result of the examination, it was determined that the most
preferred skill areas in postgraduate theses are reading and writing. According to the department in which
the theses examined, it was seen that the most theses were made in the field of Turkish education. When
evaluated in terms of methods, it was seen that qualitative, quantitative and experimental methods were
preferred almost equally, while it was determined that mixed method was preferred less than other methods. It has been observed that there are various intervention programs designed in accordance with the adopted method and that the interventions provide positive contributions. On the other hand, when the results of the theses that included gifted and normally developing individuals in the study group were examined, it was found that gifted individuals were more successful in most of the studies.
2023-01-01T00:00:00ZCovid-19 döneminde zihin yetersizliği olan öğrencilerin deneyimleri hakkında ailelerin görüşleriCeylan, MustafaAfacan, KemalGörmez Ceylan, Mervehttps://hdl.handle.net/11494/43802023-01-02T08:58:59Z2022-01-01T00:00:00ZCovid-19 döneminde zihin yetersizliği olan öğrencilerin deneyimleri hakkında ailelerin görüşleri
Ceylan, Mustafa; Afacan, Kemal; Görmez Ceylan, Merve
Covid-19 virüsü tüm dünyada yayılan bir pandemi
haline gelmiş ve milyonlarca insanın hayatını olumsuz
yönde etkilemiştir. Bu çalışmanın amacı zihin yetersizliği
olan öğrencilerin Covid-19 sürecindeki yaşantılarının aile
bireylerinin görüşlerine göre incelenmesidir. Çalışma
kapsamında zihin yetersizliği olan öğrencilerin günlük
rutinlerinde, pandemi sürecindeki online eğitim
deneyimlerinde, problem davranışlarında, aile içi
etkileşimlerinde, akademik becerilerinde, sunulan
desteklerde, sağlık durumlarında oluşan değişimlere ve bu
süreçteki önerilere yer verilmiştir. Çalışmaya altı anne, beş
baba ve bir kardeş olmak üzere toplam 12 aile bireyi
katılmıştır. Yarı yapılandırılmış görüşme tekniği ile elde
edilen veriler içerik analizi yöntemi ile analiz edilmiştir.
Elde edilen bulgular alanyazın doğrultusunda tartışılmış ve
önerilerde bulunulmuştur; The Covid-19 virus has become a pandemic
spreading all over the world and has negatively affected the
lives of millions of people. This virus has adversely affected
many aspects of social life. The aim of this study was to
examine the experiences of students with intellectual
disability during the Covid-19 period according to the views
of their parents. Within the scope of the study, changes in the
daily routines, educational experiences, problem behaviors,
family interactions, academic skills, support, health
conditions of students with intellectual disability and their
suggestions in this process were included. A total of 12
parents, including six mothers, five fathers, and one older
sister, participated in this study. A qualitative research
method involving interviews with parents was used in this
study. The data were generated via the semi-structured
interview technique and the content analysis method. The
findings obtained were discussed in line with the literature
and suggestions were made.
2022-01-01T00:00:00ZOkuma güçlüğü olan öğrencilerin öykü yazma becerilerinin gelişimsel bakış açısıyla incelenmesiCeylan, Mustafahttps://hdl.handle.net/11494/43712022-12-30T13:41:50Z2022-01-01T00:00:00ZOkuma güçlüğü olan öğrencilerin öykü yazma becerilerinin gelişimsel bakış açısıyla incelenmesi
Ceylan, Mustafa
Bu çalışmada okuma güçlüğü olan öğrencilerin öykü yazma becerileri gelişimsel bakış açısıyla öykü elementleri, biçimbirim bilgisi ve sözcük dağarcığı bakımından karşılaştırılmalı olarak incelenmiştir. Çalışmada okuma güçlüğü olan 183 öğrencinin (dördüncü sınıf 50, altıncı sınıf 71 ve sekizinci sınıf 62), okuma güçlüğü olmayan 192 öğrencinin (dördüncü sınıf 55, altıncı sınıf 74 ve sekizinci sınıf 63) yazdıkları öyküler incelenmiştir. Öğrenciler izledikleri bir sessiz film hakkında öykü yazmışlardır. Bu çalışmada nicel araştırma yaklaşımlarından karşılaştırmalı betimsel yöntem kullanılmıştır. Yapılan analizler sonucunda, tüm sınıf düzeylerinde okuma güçlüğü olan öğrencilerin okuma güçlüğü olmayan akranlarından öykü elementleri ölçeğinden daha düşük puanlar aldıkları ve dördüncü sınıf ile sekizinci sınıf arasında okuma güçlüğü olmayan öğrencilerin yazılı ürünlerinde öykü elementleri açısından farklılık olduğu, okuma güçlüğü olan öğrencilerde ise farklılık olmadığı görülmüştür. Çalışmanın sonucunda okuma güçlüğü olan öğrencilerin okuma becerilerinin yanı sıra yazma becerilerinin de akranlarından düşük seviyede olduğu bulgusuna ulaşılmıştır. Elde edilen bulgulara bakıldığında, okuma güçlüğü olmayan öğrencilerin grup ortalamalarının sınıf düzeylerinin ilerlemesiyle arttığı görülmektedir. Bu durum okuma ve yazma arasında pozitif yönlü bir ilişki olduğunu ortaya koymaktadır. Okumada başarılı olan öğrenciler, yazdıkları öykülerde öykü elementlerine yer vermede, Toplam ve Farklı Sözcük Sayılarında ve Ortalama Sözce Uzunluklarında okuma güçlüğü olan akranlarından daha başarılı olsalar da okumada başarılı olan öğrencilerin de öykü yazmada sorunları olduğu görülmektedir.; In this study, story writing skills of students with reading difficulties were examined comparatively from a developmental point of view in terms of story elements, morpheme knowledge and vocabulary. In the study, the stories written by 183 students with reading difficulties (fourth grade 50, sixth grade 71 and eighth grade 62) and 192 students without reading difficulties (fourth grade 55, sixth grade 74 and eighth grade 63) were examined. Students wrote a story about a silent film they watched. In this study, the comparative descriptive method, one of the quantitative research approaches, was used. As a result of the analyses made, it was seen that students with reading difficulties at all grade levels got lower scores on the story elements scale than their peers without reading difficulties, there was a difference in the written products of the students without reading difficulties between the fourth and eighth grades in terms of story elements, while there was no difference in the students with reading difficulties. As a result of the study, it was found that students with reading difficulties were at a lower level than their peers, in addition to their reading skills. When the findings are examined, it is seen that the group averages of the students who do not have reading difficulties increase with the progress of their grade levels. This situation reveals that there is a positive relationship between reading and writing. Although the students who are successful in reading are more successful than their peers with reading difficulties in including the story elements in the stories they write, it is seen that the students who are successful in reading also have problems in writing stories.
2022-01-01T00:00:00Z