Lisans, yüksek lisans ve doktora eğitimi verilen eğitim fakültelerindeki öğretim elemanlarının sınıf içi iletişim becerilerinin incelenmesi
Künye
Bayram, A. , Göker, S. D. , Sarıkaya, H. S. & Kumandaş Öztürk, H. (2018). Lisans, Yüksek Lisans Ve Doktora Eğitimi Verilen Eğitim Fakültelerindeki Öğretim Elemanlarının Sınıf İçi İletişim Becerilerinin İncelenmesi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(1), 77-94 .Özet
Araştırmada farklı düzeyde eğitim verilen (lisans, yüksek lisans ve doktora) eğitim fakültelerinde çalışan
öğretim elemanlarının sınıf içi iletişim becerilerinin incelenmesi amaçlanmıştır. Bu doğrultuda nicel
araştırma yöntemlerinden ilişkisel tarama modeli uygulanmıştır. Araştırmanın çalışma grubu, seçkisiz
olmayan örnekleme yöntemlerinden amaçlı örnekleme yöntemiyle belirlenmiş ve üç üniversitede
öğrenim gören öğrencilerden veri toplanmıştır. Veri toplama aracı olarak iletişim becerileri ölçeği
(Karagöz ve Kösterelioğlu, 2008) kullanılmıştır. Analiz sonuçlarında farklı düzeyde eğitim veren eğitim
fakültelerinde iletişim becerileri açısından “saygı”, “ifade becerisi” ve “demokratik tutum” alt
boyutlarında anlamlı bir fark gözlenemezken, “değer”, “engeller” ve “motivasyon” alt boyutlarında,
öğretim düzeyi farklılaşan üniversitelere göre anlamlı farklar gözlenmiştir. Özellikle öğretmenin öğretim
ortamında iyi bir model oluşturmasını, sıcak ve coşkulu olmasını, mesajın kaynağa etkili şekilde
ulaşmasını belirlemeye çalışan “motivasyon” boyutu lisans düzeyinde eğitim veren üniversitede daha
yüksek, doktora düzeyinde ise daha düşük bulunmuştur. “Değer” ve “engeller” alt boyutlarında ise,
verilen eğitimin derecesi yükseldikçe öğretim elemanlarının iletişiminin arttığı görülmektedir. Öğretim
elemanlarının iletişim becerileri konusundaki farkındalıklarını artırması için gerekli önlemler alınarak
iletişim becerisi eğitimi verilmesi önerilmektedir This research study aims to examine the communication skills of the instructors of the educational
faculties providing undergraduate, graduate and doctorate levels of education. In this study, a relational
screening model as part of quantitative research methods was applied. The study group of the study was
determined by purposeful sampling method. Communication skills scale (Karagöz and Köstereklioğlu,
2008) was used as the data collection tool. According to the results gained in this study, there is no
significant difference regarding communication skills and sub-dimensions of respect, expression skills
and democratic attitudes at higher education institutions providing different levels of education.
However, there was a significant difference in sub-dimensions of value, obstacles and motivation at the
universities where teaching levels differed. In particular, the motivational dimension that helps the
teacher create a good model in the teaching environment makes him or her warm and enthusiastic, and
that determines the effective communication of the message was found to be lower in B.A. level. Results
also reveal that the higher the level of education increases, the better the instructor communication skills
considering the dimension of value and obstacles Results also provide teacher trainers with important
implications in terms of developing communications skills.