Uluçay Bektaş, EbruErbil Kaya, Özlem Melek2026-07-242026-07-242025https://hdl.handle.net/11494/6451One of the methods used to achieve desired learning outcomes in preschool education is collaborative learning. The purpose of this study is to determine the views and practices of preschool teachers regarding collaborative learning, which is a basic qualitative study. Data were collected through a demographic information form, semistructured interviews, structured observations, and examination of activity schedules. Descriptive analysis and document review methods were used to analyze the data. According to the findings, most teachers defined collaborative learning as cooperation and group work. They emphasized the contributions of these practices to children's socio-emotional development, improvement of communication skills, and adaptability. In addition, teachers expressed a preference for implementing collaborative learning, particularly in arts activities, and noted that the lack of cooperation among children could complicate the process. Observations and examination of activity plans revealed that teachers encouraged children to work together, intervened when necessary, and supported multidirectional communication between children within groups. In addition, similarities and differences between collaborative learning plans and their implementation were observed.Okul öncesi eğitim kurumlarında çocuklarda, istenilen öğrenmeleri gerçekleştirmek için kullanılan yöntemlerden biri de işbirliğine dayalı öğrenme yöntemidir. Okul öncesi eğitim öğretmenlerinin, işbirliğine dayalı öğrenme konusundaki görüşlerini ve uygulamalarını belirlemeyi amaçlayan bu araştırma, temel nitel bir çalışmadır. Veriler demografik bilgi formu, yarı yapılandırılmış görüşme, yapılandırılmış gözlem ve etkinlik planı incelemeleri ile toplanırken, betimsel analiz ve doküman incelemesi yöntemiyle analiz edilmiştir. Elde edilen bulgulara göre, öğretmenlerin çoğu işbirliğine dayalı öğrenmeyi yardımlaşma ve küme çalışması olarak tanımlamışlardır. Bu uygulamaların çocukların en çok sosyal-duygusal gelişimlerine katkı sağladığını, iletişim kurma ve uyum sağlama becerilerini geliştirdiğini, bu uygulamaları en çok sanat etkinliklerinde tercih ettiklerini ve bu uygulamaları gerçekleştirirken çocukların işbirliği yapmamalarının süreci zorlaştırabildiğinden bahsetmişlerdir. Gözlem ve etkinlik planı incelemelerinde ise öğretmenlerin çocukları birlikte çalışmaya teşvik ettikleri, onları izleyerek gerekli yerlerde müdahale ettikleri, grup içinde çocuklar arasında ki çok yönlü iletişimi destekledikleri, bununla birlikte işbirliğine dayalı öğrenme planları ile uygulamaları arasında benzerlikler olduğu gibi farklılıklar olduğu da görülmüştür.eninfo:eu-repo/semantics/openAccessDevelopment of collaboration skillsConstructivist approachImportance of preschool educationCollaborative learning techniquesİşbirliği becerilerinin gelişimiYapılandırmacı yaklaşımOkul öncesi eğitim ve önemiİşbirliğine dayalı öğrenme teknikleriArticle14368570410.14686/buefad.1434928