Aydın Güngör, TubaÇakır, Çiğdem2023-01-022023-01-022022Aydın Güngör, Tuba, Çakır, Çiğdem (2022). Uzaktan eğitim sürecinde öğrenmenin sürdürülmesine ilişkin öğretmen görüşleri. EKEV AKADEMİ DERGİSİ, 0(89), 325 - 344.1301-62292148-0710https://hdl.handle.net/11494/4374Dünya tarihinin bir parçası olan salgınlar sadece insan sağlığı değil toplumların sosyal ve ekonomik sistemleri üzerinde de önemli bir etkiye sahiptir. Bu sistemlerden birisi de eğitimdir. Küresel salgın (pandemi) sürecinde çocuklar arasındaki etkileşimi en aza indirmek ve çok sayıda insanın bir araya geldiği üniversite ortamlarında riski ortadan kaldırmak amacıyla eğitim verilen kurumlarında yüz yüze eğitime ara verilmek zorunda kalınmıştır. Öğrenme, uzaktan eğitim yoluyla (radyo frekans yayınları, televizyondan yapılan yayınlar yayınları, çevrimiçi öğretim materyalleri veya çevrim içi etkileşim ile yürütülen canlı dersler vb.) gerçekleştirilmiştir. Bu araştırmada Covid-19 salgını sürecinde yüz yüze eğitime ara verilmesi ile birlikte öğrenmenin sürdürülmesi adına okullarda neler yapıldığını belirlemek amaçlanmıştır. Öncelikle dünya tarihindeki salgın hastalık dönemlerinde ve günümüz Covid-19 salgını sürecinde öğrenmenin sürdürülmesine ilişkin yazın taraması ile problem durumu ortaya koyulmaya çalışılmış, ardından Gaziantep ili merkezinde bulunan bir ortaokulda gerçekleştirilen durum çalışmasına yer verilmiştir. Araştırma tek durum çalışması olarak yürütüldüğü için ayrıca örnekleme yöntemine gidilmemiştir. Tek durum olarak alınan Gaziantep il merkezindeki resmi bir ortaokulda çalışmakta olan ve görüşmeyi kabul eden tüm öğretmenler (N= 9) araştırmanın veri toplanılan çalışma grubunu oluşturmaktadır. Araştırmada veri toplama yöntemi için görüşme tekniği yoluna başvurulmuştur. Bu görüşmelerden veri toplamak için araştırmayı yürütenler tarafından geliştirilen yarı-yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Elde edilen verilere içerik analizi yapılmıştır. Analiz sonucunda elde edilen bulgular ışığında öğretmen mentorluğu, öğretim teknolojilerini kullanma ve öğrenme içeriği hazırlama olmak üzere üç tema ve 16 kod belirlenmiştir. Sonuç olarak, öğrenmenin sürdürülmesine ilişkin öğretmenler bu süreçte çeşitli yol ve yöntemler ile eğitimin devam etmesini ve bilgilerin öğrencilere aktarımını sağlamışlardır. Öğretmenlere uzaktan eğitimin daha etkili sürdürülebilmesi adına hizmet içi eğitimler verilerek, kendilerini motive etmelerine ve geliştirmelerine yardımcı olunması gereklidir.Epidemics, which are a part of world history, have a significant impact not only on human health but also on the social and economic systems of societies. One of these systems is education. During the global epidemic (pandemic) process, face-to-face education was suspended in educational institutions in order to minimize the interaction between children and to eliminate the risk in university environments where many people come together. Learning was carried out through distance education (radio broadcasts, television broadcasts, online teaching contents or online interactive live lectures, etc.). In this study, it is aimed to determine what is done in schools in order to continue learning with the suspension of face-to-face education during the Covid-19 epidemic. First of all, the problem situation was tried to be revealed with the literature review on the continuation of learning during the epidemic disease periods in the world history and the current Covid-19 epidemic process, and then a case study carried out in a secondary school in the city center of Gaziantep was included. Since the research was conducted as a single case study, no sampling method was used. The study group of the research, which was taken as a single case, constitutes from teachers (N= 9) working in an official secondary school in the city center of Gaziantep and accepted to be interviewed. Interview technique was used for data collection method in the research. In these interviews, a semi-structured interview form developed by the researchers was used to collect data. In the light of the findings obtained as a result of the analysis, three themes and 16 codes were determined as teacher mentoring, using instructional technologies, and preparing learning content.trinfo:eu-repo/semantics/openAccessCOVID-19Uzaktan eğitimÖğretmen mentorluğuÖğrenmenin sürdürülmesiEğitim politikasıArticle089325344