Yazar "Gedik, Solmaz Damla" seçeneğine göre listele

Listeleniyor 1 - 2 / 2
  • Küçük Resim
    Öğe
    Hata temelli öğrenme ölçeğinin türkçeye uyarlama çalışması
    (Mehmet Dursun Erdem, 2016) Aksu, Zeki; Gedik, Solmaz Damla; Özkaya, Merve; Konyalıoğlu, Alper Cihan
    Hata temelli öğrenme ölçeği (mistake-handling questionnaire), ilk olarak Spychiger ve arkadaşları tarafından (1998) geliştirilmiş ve Heinze (2005) tarafından matematiğe uyarlanmıştır. Daha sonra ölçek Heinze ve arkadaşları (2011) tarafından Almanya’da 7. sınıf öğrencilerin matematik dersinde hem kendilerinin hem de öğretmenlerinin derste yapılan hatalar karşısındaki tutumlarını belirlemek amacıyla geliştirilmiştir. Bu çalışmanın amacı, orijinali Heinze (2011) tarafından geliştirilen Hata Temelli Öğrenme Ölçeğinin Türkçe’ye uyarlama çalışmasını yapmaktır. Ölçek 264 kız ve 265 erkek olmak üzere toplam 529 ortaokul yedinci sınıf öğrencisine uygulanmıştır. İlk olarak doğrulayıcı faktör analizi uygulanarak Hata Temelli Öğrenme Ölçeğinin Türkçe formunun yapı geçerliği incelenmiştir. Faktör yapısının doğrulanmaması üzerine Hata Temelli Öğrenme Ölçeğinin Türk örnekleminde faktör yapısının belirlenmesi amacıyla öncelikle madde analizi ve açımlayıcı faktör analizi uygulanmıştır. Açımlayıcı faktör analizi sonucu elde edilen 9 madde ve tek faktörden oluşan modelin sınanması amacıyla doğrulayıcı faktör analizi uygulanmıştır. Son olarak ölçme aracının iç tutarlık katsayısı incelenmiştir. Elde edilen veriler değerlendirildiğinde Hata Temelli Öğrenme Ölçeğinin Türkçe Formunun iç tutarlık katsayısı.73 olarak hesaplanmıştır. Dolayısıyla, Hata Temelli Öğrenme Ölçeğinin oldukça güvenilir olduğu görülmektedir. Geçerlik ve güvenirlik analizlerinden elde edilen sonuçlara göre, modelin yeterli olduğu, iç tutarlığın yüksek olduğu ve ölçeğin Türkiye’de kullanılabileceği sonucuna ulaşılmıştır. Daha kesin sonuçlara ulaşabilmek için ölçeğin farklı örneklemlerde geçerlik ve güvenirlik çalışmasının gerçekleştirilmesi önerilmektedir.
  • Küçük Resim
    Öğe
    Mathematics teacher candidates’ approaches to using topology in geometry
    (John Wiley and Sons Inc., 2021) Aksu, Zeki; Gedik, Solmaz Damla; Konyalıoglu, Alper Cihan
    When we look at the theoretical relationships between the three types of geometry, we find that the most primitive type is topology and that both Euclidean and projective geometry are derived from this earlier type. Therefore, Piaget described the first stage or level of understanding geometry as topological understanding. In this study, the geometric thinking conditions of mathematics teacher candidates were examined and what they think about the topology course was determined by surveying their opinions about the undergraduate courses. The participants of the study consisted of 36 teacher candidates studying in the Mathematics Department of the Faculty of Science attached to a university in Turkey. The findings of the study revealed that none of the teacher candidates used topological thinking to solve the questions in the data collection instrument. Those candidates who considered topology as an abstract course did not associate topology with geometry. A thorough understanding of the meaning of topology and topological thought is an advantage to young children as well as college-age students; improving mathematics curricula on this topic, particularly at the graduate level, will ensure that all future teachers are appropriately trained for their future responsibility of educating others. We believe that it is necessary to give Topology and topological thought the place they deserve in the educational process.