Evaluation of questions in middle school mathematics textbooks in terms of problem solving strategies
Yükleniyor...
Tarih
2024
Yazarlar
Dergi Başlığı
Dergi ISSN
Cilt Başlığı
Yayıncı
Kastamonu Üniversitesi
Erişim Hakkı
info:eu-repo/semantics/openAccess
Özet
Purpose: This study aims to analyze solved problems in mathematics textbooks, focusing on both general and specific problem-solving strategies. By conducting a detailed analysis of each general strategy, the study seeks to provide a comprehensive evaluation of the problem-solving approaches presented in the textbooks. Design/Methodology/Approach: The document analysis method was utilized in this study. Solved problems from the mathematics textbooks published by the Ministry of National Education (MoNE) for 5th, 6th, 7th, and 8th grades during the 2023-2024 academic year were examined. Data were collected using the “Solved Problems Checklist” and “Problem-Solving Strategies Determination Form” developed by Hatay (2020). A qualitative descriptive analysis method was employed to analyze the data, with percentage and frequency values calculated to present the findings. Findings: The analysis revealed that the stages of planning and implementing a solution plan were prominently featured in the middle school mathematics textbooks. Specifically, the initial stage of understanding the problem often included visual aids such as figures, diagrams, tables, and pictures. In the planning phase, the predominant solutions involved discussions of mathematical operations. Highlights: The study’s findings indicate that while problem-solving strategies are generally emphasized in mathematics education, certain steps, such as solution evaluation, are given greater focus. Additionally, the research highlights a significant gap in the inclusion of the problem-posing stage, the final step of general problem-solving strategies, in the analyzed mathematics textbooks.
Çalışmanın amacı: Bu çalışma, matematik ders kitaplarındaki çözülmüş problemleri hem genel hem de özel stratejileri inceleyerek analiz etmeyi amaçlamaktadır. Çalışma, her bir genel stratejinin ayrıntılı bir analizini yaparak ders kitaplarında sunulan problem çözme yaklaşımlarının kapsamlı bir değerlendirmesini sağlamayı öngörmektedir. Materyal ve Yöntem: Bu çalışmada doküman analizi yöntemi kullanılmıştır. Çalışmada Milli Eğitim Bakanlığı (MEB) tarafından 2023-2024 eğitim-öğretim yılında ortaokul 5, 6, 7 ve 8. sınıflar için yayımlanan matematik ders kitaplarında yer alan çözümlü problemler incelenmiştir. Verilerin toplanmasında Hatay’ın (2020) çalışmasında yer alan “Çözümlü Sorular Kontrol Listesi” ve “Problem Çözme Stratejileri Belirleme Formu”ndan yararlanılmıştır. Araştırmada nitel bir yaklaşım olan betimsel analiz yöntemi kullanılmıştır. Bulgulara ilişkin yüzde ve frekans değerleri hesaplanmıştır. Bulgular: Yapılan analizler, plan yapma ve planı uygulama adımlarına ortaokul matematik ders kitaplarında belirgin bir şekilde yer verildiğini ortaya çıkarmıştır. Çözülen problemler genel stratejiler açısından incelendiğinde, problemi anlama basamağında çoğunlukla şekil, diyagram, tablo ve resimlerden yararlanıldığı görülmüştür. Planlama aşamasında ise çözümlerin ağırlıklı olarak matematiksel işlemler etrafındaki tartışmaları içerdiği görülmüştür. Önemli Vurgular: Bu çalışmanın bulguları, matematik eğitiminde genellikle problem çözme stratejilerine vurgu yapılırken, çözümü değerlendirme gibi belirli adımlara daha fazla odaklanıldığını ortaya koymaktadır. Araştırma, matematik ders kitaplarında genel problem çözme stratejilerinin son aşaması olan problem kurma adımında dikkate değer bir boşluğa dikkat çekmektedir.
Çalışmanın amacı: Bu çalışma, matematik ders kitaplarındaki çözülmüş problemleri hem genel hem de özel stratejileri inceleyerek analiz etmeyi amaçlamaktadır. Çalışma, her bir genel stratejinin ayrıntılı bir analizini yaparak ders kitaplarında sunulan problem çözme yaklaşımlarının kapsamlı bir değerlendirmesini sağlamayı öngörmektedir. Materyal ve Yöntem: Bu çalışmada doküman analizi yöntemi kullanılmıştır. Çalışmada Milli Eğitim Bakanlığı (MEB) tarafından 2023-2024 eğitim-öğretim yılında ortaokul 5, 6, 7 ve 8. sınıflar için yayımlanan matematik ders kitaplarında yer alan çözümlü problemler incelenmiştir. Verilerin toplanmasında Hatay’ın (2020) çalışmasında yer alan “Çözümlü Sorular Kontrol Listesi” ve “Problem Çözme Stratejileri Belirleme Formu”ndan yararlanılmıştır. Araştırmada nitel bir yaklaşım olan betimsel analiz yöntemi kullanılmıştır. Bulgulara ilişkin yüzde ve frekans değerleri hesaplanmıştır. Bulgular: Yapılan analizler, plan yapma ve planı uygulama adımlarına ortaokul matematik ders kitaplarında belirgin bir şekilde yer verildiğini ortaya çıkarmıştır. Çözülen problemler genel stratejiler açısından incelendiğinde, problemi anlama basamağında çoğunlukla şekil, diyagram, tablo ve resimlerden yararlanıldığı görülmüştür. Planlama aşamasında ise çözümlerin ağırlıklı olarak matematiksel işlemler etrafındaki tartışmaları içerdiği görülmüştür. Önemli Vurgular: Bu çalışmanın bulguları, matematik eğitiminde genellikle problem çözme stratejilerine vurgu yapılırken, çözümü değerlendirme gibi belirli adımlara daha fazla odaklanıldığını ortaya koymaktadır. Araştırma, matematik ders kitaplarında genel problem çözme stratejilerinin son aşaması olan problem kurma adımında dikkate değer bir boşluğa dikkat çekmektedir.
Açıklama
Anahtar Kelimeler
Problem Solving, Middle School Mathematics Textbooks, Mathematics Education, Problem Çözme, Ortaokul Matematik Ders Kitapları, Matematik Eğitimi
Kaynak
Kastamonu Eğitim Dergisi
WoS Q Değeri
Scopus Q Değeri
Cilt
32
Sayı
4
