Yazar "Demirel, Fatih" seçeneğine göre listele

Listeleniyor 1 - 7 / 7
  • [ X ]
    Öğe
    Batı Trakya'da Osmanlı modern eğitim kurumları
    (History Studies, 2014) Demirel, Fatih
    Bu çalışmada Gümülcine ve Dedeağaç sancaklarında Osmanlı modern eğitim kurumlarının kuruluşu, gelişimi ele alınarak, merkezi yönetimin ve sancak idaresinin Gümülcine ve Dedeağaç sancaklarındaki eğitim yatırımlarına karşı tutumu ile ilgisi incelenmektedir. Tanzimat ve Sultan II. Abdülhamid Dönemi'nde her iki sancakta da sıbyan/ibtidâî, rüşdiye, inâs rüşdiye ve idâdî mektepleri açılmıştır. Osmanlı Devleti merkezi yönetimi eğitim altyapısı için bina inşası, muallim tayini gibi icraatları gerçekleştirirken, ortaya çıkan mali aksaklıklar ve gecikmeler ise yöre ahalisinin gayretleriyle telafi edilmiştir
  • Küçük Resim
    Öğe
    Fenn-i Terbiye (Educational Sciences) Course in the Darulmuallimin-i Aliye (School of Teacher Training) and a Student Riot
    (Türk Tarih Kurumu, 2015) Demirel, Fatih
    The Second Constitutionalist Period is very different and vivid in terms of social, economic, political and military affairs. Reform attempts were made during the period in education field alongside with other fields. Following the foundation of the first civil modern education institutions by Sultan Mahmud II, Darulmuallimin (School of Teacher Training) was opened to train teachers for these institutions. With the establishment of the first "darulmuallimin" in 1848, pedagogical experiences were increased. The first years of the 1900s witnessed to important developments in terms of teacher training and pedagogy. Remarkable developments in terms of structural reforms and curriculums of the Darulmuallimin took place during The Second Constitutionalist Period. The course Usul-i Tedris (Teaching Methods) in the curriculum of Darulmuallimin was replaced with Fenn-i Terbiye (Educational Sciences) after The Second Constitutionalist Period. This change gave way to various problems. Besides, discipline issues taking place at education institutions of The Second Constitutionalist Period were different from the prior ones. The aim of this study is to analyze the place of Usul-i Tedris and Fenn-i Terbiye courses in the curriculum of Darulmuallimin; the application of Fenn-i Terbiye course during The Second Constitutionalist Period; professional and educational understanding of prospective teachers; the relationship between school administrators, teachers and students; the approach of the school administrators to the discipline issues and the change in discipline issues. The facts that the teachers and students of Darulmuallimin understood the importance of teaching and learning art; that students lacked some Usul-i Tedris; that the school administrators supported the teacher in a discipline issue; that the students protested the school all out and had the guts for this action; that the students were all expelled from the school and later excused to return to school were very interesting.
  • Küçük Resim
    Öğe
    Osmanlı eğitim sisteminin modernleşmesi sürecinde hiyerarşi
    (Uludağ Üniversitesi, 2012) Demirel, Fatih
    Askeri okullar olan Mühendishâne-i Bahrî-i Hümayun ve Mühendishâne-i Berrî-i Hümayun ile başlayan eğitim öğretim kurumlarındaki modernleşme, Sultan II. Mahmud döneminde askeri okulların dışında da modern eğitim kurumlarının teşkiliyle devam etmiştir. Sultan II. Mahmud ile başlayan bu hareket, gerek Tanzimat döneminde gerekse Tanzimat sonrasında yeni öğretim kurumlarının teşkili ile sürdürülmüştür. 1846 yılında ilköğretim, ortaöğretim ve yükseköğretim şeklinde üç kademeden oluşan bir hiyerarşik yapı oluşturma kararı alınmıştır. Bu yapılanma Tanzimat Dönemi’nin sonlarına kadar gerçekleştirilememiş olsa da yine Tanzimat Dönemi içerisinde, 1869 yılında çıkarılan Maârif-i Umumiye Nizâmnâmesi, yeni tarz öğretim kurumları arasındaki hiyerarşi için bir dönüm noktası olmuştur. Bu çalışmada yeni tarzda kurulan öğretim kurumları arasındaki hiyerarşik yapı oluşumu süreci ortaya konmaya çalışılacaktır.
  • Küçük Resim
    Öğe
    Osmanlı modern eğitim kurumlarında işlenen suçlar
    (History Studies, 2013) Demirel, Fatih
    Bu makale modern Osmanlı okullarında işlenen suçları ve bu suçlara verilen cezaları incelemektedir. Makale Osmanlı arşiv belgelerine dayanarak Osmanlı yöneticilerinin suçu işleyenin kim olduğuna bakmadan her tür disiplinsizliğe karşı uygulanabilir ve faydacı çözümler getirdiklerini göstermektedir.
  • [ X ]
    Öğe
    School for Tribes
    (Edizioni Universita Macerata, 2013) Demirel, Fatih; Turan, İbrahim
    During his rule, Sultan Abdulhamid II (r. 1876-1909) had to recover as a financially, militarily, and politically sick of European man. After losing vast Christian territories in the Balkans he also had to initiate Pan-Islamic politics to protect unity and cope with European driven liberalist movements among the Arabs. Knowing that education is the most important factor in development and community enlightenment, Sultan Abdulhamid II attempted to reform and expand the Ottoman educational system by establishing several educational institutions for various purposes during his reign. Among them, the "Royal School for Tribes", established in 1892 in Istanbul, is distinguished from others with its aims and students.
  • Küçük Resim
    Öğe
    Secondary education system in ottoman empire after the second constitutionalist period: sultanis
    (Ege Univ, 2012) Demirel, Fatih
    The modernisation of the education in Ottoman Empire underlies the post-republic education system of Turkey. The establishment of the non-military educational institutions during the reign of Sultan Mahmut II took a new form thanks to Maarif-i Umumiye Nizamnamesi (General Education Regulation). According to this regulation, primary schools were classified as sibyan and rushdiya schools, and secondary schools as idadi and sultani schools. It was planned that the idadis were to constitute the first stage of secondary schools, while the sultanis the second one in this hierarchy. In the process of history, the sultanis could not be founded, and seven-year idadis, which constituted the second stage of the secondary schools, were established. Seven-year idadis were started to be transformed into sultanis after 1910. After 1914, however, all seven-year idadis were decided to be changed into sultanis. Sultanis began to constitute the secondary schools in Ottoman education system since then. Not only were significant changes made quantitatively in the body of these newly founded sultanis, in the period of study, in their schedules and in the members of staff, but also innovations were planned to be made qualitatively. Sultanis, with some changes, continued their existences as secondary and high schools which constituted the post-republic secondary educational institutions in Turkey.
  • Küçük Resim
    Öğe
    Selanik vilayetinde eğitim (1850-1912)
    (2017) Demirel, Fatih; Aykurt, Çetin; Yelocağı, Süleyman
    Osmanlı Devleti’nde eğitim alanındaki değişim, bir başka ifade ile eğitim modernleşmesi, tabii olarak başkent İstanbul’da başlamıştır. Sivil alandaki modern eğitim kurumlarının ilk örnekleri olan rüşdiye mekteplerinin 1839’da açılmasından yaklaşık on dört yıl sonra bu girişimin başkent dışına da yansıtılmasına karar verilmiştir. Bu kararın hayata geçirilmesi elbette çeşitli zorlukları bünyesinde barındırmıştır. Vilayetlerde gerçekleştirilecek eğitim yatırımlarının mali kaynağının bulunması, ilgili yatırımları koordine edecek ve sürdürecek taşra teşkilatlarının olmayışı, öğretmen yokluğu en önemli problemlerin başında gelmektedir. Tanzimat Dönemi’nde eğitim reformları ile ilgili hazırlanan kanuni alt yapı Ancak II. Abdülhamid Dönemi’nde hayata geçirilebilmiştir. Osmanlı eğitim modernleşmesinin genel profilinin belirlenmesi ile ilgili çeşitli çalışmalar yapılmıştır. Ancak eğitim reformlarını vilayet bazında bir bütün olarak ele alan çalışmalar oldukça azdır. Merkezde alınan kararların vilayetlerde uygulanışını ve gerçekleştirilmeye çalışılan reformların etkisini anlamak için vilayet temelli çalışmalar oldukça önem arz etmektedir. Diğer taraftan Selanik vilayeti, Osmanlı Devleti’nin siyasi, ekonomik, ticari vb. alanlardaki değişimi sürecinde önemli bir yere sahiptir. Bu çalışmada Osmanlı modernleşmesi sürecinin, eğitim reformları yönüyle, Selanik vilayetindeki izleri aranmaktadır. Selanik’te yabancılar ve Gayrimüslimlerin eğitim faaliyetleri ve etkileri, Osmanlı yönetiminin onlarla rekabeti ve mücadelesi, mesleki eğitim, bunların hepsinde Selanik maarif idaresinin rolü çeşitli yönleriyle açıklanmaya çalışılmıştır.