Ergenlerde bilişötesi becerilerin eğitsel strese etkisi: Yapısal eşitlik modellemesi
Yükleniyor...
Dosyalar
Tarih
2015
Yazarlar
Dergi Başlığı
Dergi ISSN
Cilt Başlığı
Yayıncı
Erişim Hakkı
info:eu-repo/semantics/openAccess
Özet
Bu çalışmanın amacı lise öğrencilerinin bilişötesi becerilerinin eğitsel stres düzeyleri üzerindeki etkisini belirlemektir. Oluşturulan hipotez modelin yapısal eşitlik modellemesiyle sınanarak nedensel bir durum saptanmasının yapılması amaçlanmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu 273 lise öğrencisi oluşturmaktadır. Yaşları 14 ile 18 arasında değişen öğrencilerin yaş ortalaması 16.24tür (Ss: .85). Bilişötesi Farkındalık Envanteri ve Eğitsel Stres Ölçeği veri toplama aracı olarak kullanılmıştır. Elde edilen bulgulara göre, bilişötesi beceriler ile eğitsel stres arasında negatif yönde anlamlı ilişkiler bulunmaktadır. Geliştirilen hipotez model yapısal eşitlik modeli ile sınanmış ve modelin elde edilen verilerle iyi düzeyde uyum gösterdiği belirlenmiştir (RMSEA=.08, CFI=.95, GFI=.90, AGFI=.85). Bununla birlikte bilişötesi becerilerin ergenlerin eğitsel stres düzeyleri üzerinde etkili olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Elde edilen bulgular ilgili literatür ışığında tartışılmış ve ileride yapılacak çalışmalara yönelik önerilerde bulunulmuştur.
The aim of current study was to determine the effects of metacognitive skills on educational stress levels of adolescents. In addition, conducting a casual situation determination was aimed by confirming stipulated model through structural equation modeling. The sample consisted of 273 high school students The ages of the sample differed between 14 and 18; the mean age was 16.24 (Sd:.85). Metacognitive Awareness Inventory and Educational Stress Scale were used in data collection process. According to the results, there were negative significance relationships between metacognitive skills and educational stress. The stipulated model was confirmed by means of structural equation modeling and it was determined that the model was sufficient fit to the data (RMSEA=.08, CFI=.95, GFI=.90, AGFI=.85). Consequently, it was concluded that metacognitive skills had effects on adolescents’ educational stress levels. The findings are discussed in the light of the literature and suggestions for future research are proposed.
The aim of current study was to determine the effects of metacognitive skills on educational stress levels of adolescents. In addition, conducting a casual situation determination was aimed by confirming stipulated model through structural equation modeling. The sample consisted of 273 high school students The ages of the sample differed between 14 and 18; the mean age was 16.24 (Sd:.85). Metacognitive Awareness Inventory and Educational Stress Scale were used in data collection process. According to the results, there were negative significance relationships between metacognitive skills and educational stress. The stipulated model was confirmed by means of structural equation modeling and it was determined that the model was sufficient fit to the data (RMSEA=.08, CFI=.95, GFI=.90, AGFI=.85). Consequently, it was concluded that metacognitive skills had effects on adolescents’ educational stress levels. The findings are discussed in the light of the literature and suggestions for future research are proposed.
Açıklama
Anahtar Kelimeler
Bilişötesi beceriler, Eğitsel stres, Yapısal eşitlik modellemesi, Ergenler, Metacognitive skills, Educational stress, Structural equation modeling, Adolescents
Kaynak
Türk Psikolojik Danışma ve Rehberlik Dergisi
WoS Q Değeri
Scopus Q Değeri
Cilt
5
Sayı
44
