Jıgsaw ve öğrenci takımları başarı bölümleri yöntemlerinin öğretmen adaylarının epistemolojik inançlarına ve akademik başarılarına etkisi
Yükleniyor...
Dosyalar
Tarih
2017
Yazarlar
Dergi Başlığı
Dergi ISSN
Cilt Başlığı
Yayıncı
Mehmet Dursun Erdem
Erişim Hakkı
info:eu-repo/semantics/openAccess
Özet
İşbirlikli öğrenme öğrenciyi merkeze alarak bilişsel ve sosyal becerilerini geliştirmeyi hedefleyen yöntemler arasında yer almaktadır. İşbirlikli öğretim yöntemlerinden jigsaw ve öğrenci takımları başarı bölümleri (ÖTBB), işbirlikli yapılardan en iyi bilinenleri, en çok araştırmaya konu olanları ve öğretimde en çok kullanılanlarıdır. Epistemoloji ise bilginin kaynağını, doğasını ve sınırlarını inceler. Bu çalışmanın amacı, sosyal bilgiler öğretmen adaylarının işbirlikli öğrenme yöntemlerinden jigsaw ve ÖTBB'nin epistemolojik inançlara ve akademik başarıya etkisiyle ilgili görüşlerinin belirlenmesidir. Araştırmanın çalışma grubunu Artvin Çoruh Üniversitesi Eğitim Fakültesi Sosyal Bilgiler Eğitimi Anabilim Dalı, ikinci sınıfta öğretim ilke ve yöntemleri dersini alan 10 öğrenci oluşturmaktadır. Katılımcılarla yarı yapılandırılmış soruların sorulduğu görüşmeler yapılmıştır. Görüşme formlarının araştırmacı tarafından incelenmesinin ardından her bir katılımcıyla bireysel olarak görüşülmüş ve araştırmacı tarafından katılımcılara konuyla ilgili görüşlerini, düşüncelerini ve deneyimlerini rahatça açıklayabilecekleri açık uçlu sorular sorulmuştur. Veriler tematik kodlama ile ayrıştırılıp tablolaştırılarak değerlendirilmiştir. Jigsaw grubundaki katılımcıların yarı yapılandırılmış görüşme sorularına verdikleri yanıtlar bu grubun epistemolojik inançlarının ÖTBB grubundaki katılımcılara göre daha sofistike olduğunu gösterirken ÖTBB grubundaki katılımcıların yanıtları da işbirlikli çalışmalar boyunca başarıya jigsaw grubundaki katılımcılara göre daha çok güdülendiklerini göstermektedir. Araştırmanın nitel bulguları ayrıca her iki yöntemin uygulanış biçimi ve genel olarak işbirlikli yöntemlerin özellikleri hakkında öğrencilerin verdiği dönütleri ve gelecekteki uygulamalara yönelik önerileri içermektedir
Cooperative learning is one of the student centered methods and it aims improving student’s cognitive and social skills. Among a variety of cooperative learning methods, jigsaw and student teams achievemen devisions (STAD) are the most known, most widely used, mostly mentioned in researches, and mostly researched ones. Epistemology, on the other hand, examines the resource, nature, and borders of knowledge. The aim of this study is to determine social studies preservice teachers’ opinions regarding the effects of jigsaw and STAD on their epistemological beliefs and academic achievement. The study group of the research was consisted of 10 students who attended ArtvinÇoruh University College of Education Department of Social Science Education. Qualitative data was collected with semi structured interview forms and analyzed with thematic coding and was tabulated. Participants’ answers to semi structured interview questions and later on to open ended questions indicate that pre-service teachers in jigsaw group have more sophisticated epistemological beliefs than the ones in STAD group. On the other hand, STAD group seemed more motivated to success than jigsaw group. Qualitative findings of the research also include the opinions of pre-service teachers about the implementation of both methods, features of cooperative methods in general; and recommendations for future applications.
Cooperative learning is one of the student centered methods and it aims improving student’s cognitive and social skills. Among a variety of cooperative learning methods, jigsaw and student teams achievemen devisions (STAD) are the most known, most widely used, mostly mentioned in researches, and mostly researched ones. Epistemology, on the other hand, examines the resource, nature, and borders of knowledge. The aim of this study is to determine social studies preservice teachers’ opinions regarding the effects of jigsaw and STAD on their epistemological beliefs and academic achievement. The study group of the research was consisted of 10 students who attended ArtvinÇoruh University College of Education Department of Social Science Education. Qualitative data was collected with semi structured interview forms and analyzed with thematic coding and was tabulated. Participants’ answers to semi structured interview questions and later on to open ended questions indicate that pre-service teachers in jigsaw group have more sophisticated epistemological beliefs than the ones in STAD group. On the other hand, STAD group seemed more motivated to success than jigsaw group. Qualitative findings of the research also include the opinions of pre-service teachers about the implementation of both methods, features of cooperative methods in general; and recommendations for future applications.
Açıklama
Anahtar Kelimeler
Jigsaw, ÖTBB, Epistemolojik inanç, Akademik başarı, Öğretmen eğitimi
Kaynak
Turkish Studies(Elektronik)
WoS Q Değeri
Scopus Q Değeri
Cilt
12
Sayı
18
Künye
Baydar, A., & Şimşek, U. (2017). Jıgsaw ve öğrenci takımları başarı bölümleri yöntemlerinin öğretmen adaylarının epistemolojik inançlarına ve akademik başarılarına etkisi. Turkish Studies (Elektronik), 12(18), 83-104.
