Oyun temelli öğrenme fen eğitiminde ne derece etkilidir? Bir meta-analiz çalışması

Basit Öğe Kaydı
dc.contributor.advisorÜstün, Ulaş
dc.contributor.authorTaban, Hilal Usta
dc.date.accessioned2025-02-04T20:54:30Z
dc.date.available2025-02-04T20:54:30Z
dc.date.issued2023
dc.departmentAÇÜ, Lisansüstü Eğitim Enstitüsü, Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalıen_US
dc.descriptionLisansüstü Eğitim Enstitüsü, Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalıen_US
dc.description.abstractBu araştırma, oyun temelli öğrenmenin geleneksel yönteme kıyasla öğrencilerin fen başarısı, fene yönelik tutum ve motivasyonu, ve bilginin kalıcılığı üzerinde ne derece etkili olduğunu incelemek amacıyla yapılan birincil çalışmaların sonuçlarını sentezlenmeyi hedeflemektedir. Meta-analiz yöntemi kullanılarak her bir bağımlı değişken için genel etki büyüklüğü hesaplanmıştır. Bu amaçla fen eğitimi alanında yapılmış olan birçok çalışma kapsamlı bir literatür taramasıyla incelenmiş ve dâhil edilme kriterlerini karşılayan 63 birincil çalışma meta-analize dâhil edilmiştir. Ayrıca çalışma karakteristikleri (yayın, örneklem, araştırma deseni, uygulama, oyun) ile ilgili ara değişkenlerin oyun temelli öğrenme yönteminin genel etkisini etkileyip etkilemediği araştırılmıştır. Analizlerde Hedges g etki büyüklüğü kullanılmış ve genel etki büyüklüğü kestiriminde rastgele etkiler modeli tercih edilmiştir. Meta-analiz sonuçları oyun temelli öğrenme yönteminin öğrencilerin fen başarısı üzerinde büyük bir etkiye sahip olduğunu (g=1,13; %95GA [0,92; 1,34]; k=58; p<0,001), öğrencilerin fene yönelik tutumunu (g=1,13; %95GA [0,76; 1,50]; k=22; p<0,001), öğrencilerin fene yönelik motivasyonunu (g=1,15; %GA [0,76; 1,53]; k=9; p<0,001) ve bilginin kalıcılığını (g=1,94; %95GA [1,47; 2,42]; k=20; p<0,001) büyük oranda artırdığını göstermektedir. Ayrıca çalışma karakteristikleriyle ilgili yapılan ara değişken analizleri, öğrenim seviyesi, konu alanı, öğrenme ortamı, oyun türü, oyun oynayan kişi sayısı, gibi ara değişkenlerin oyun temelli öğrenme yönteminin etkililiği üzerinde rol oynadığına işaret etmektedir. Özetle bu meta-analizin sonuçları, oyun temelli öğretim yönteminin fen derslerinde kullanılmasının, öğrencilere hem bilişsel hem de duyuşsal açıdan önemli katkılar sağlayabileceğini gösteren güçlü deliller sunmaktadır.
dc.description.abstractThis research aims to synthesize the results of primary studies to examine the extent to which game-based learning impacts students' science achievement, attitudes and motivation toward science, and retention of learning compared to the traditional teaching method. For this purpose, a comprehensive literature review was conducted, including 63 primary studies that met the predefined inclusion criteria. The overall effect size was calculated for each dependent variable using the meta-analysis method. In addition, moderator analyses were performed to explore the influence of the study characteristics (publication, sample, research design, intervention, and game) on the effectiveness of game-based learning. Hedges g was used as the effect size measure in the analyses, and a random effects model was employed to estimate the overall effect size. The results of the meta-analysis show that game-based learning had a large effect on students' science achievement (g=1.13; 95% CI [0.92; 1.34]; k=58; p<0.001), greatly increased students' attitudes towards science (g=1.13; 95% CI [0.76; 1.50]; k=22; p<0.001), students' motivation in science (g=1.15; %CI [0.76; 1.53]; k=9; p<0.001) and retention of knowledge (g=1.94; 95% CI [1.47; 2.42]; k=20; p<0.001). In addition, moderator analyses related to study characteristics indicate that the moderator variables, such as grade level, subject area, learning environment, game type, and the number of people playing games, play a role in the effectiveness of game-based learning. In summary, the results of this meta-analysis provide strong evidence that the use of the game-based teaching method in science lessons can significantly contribute to student's cognitive and affective outcomes.
dc.identifier.endpage156en_US
dc.identifier.startpage1en_US
dc.identifier.urihttps://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/TezGoster?key=j_Fjwp4JS4mk97Puqti8rj6JBIsqIaEl4VtXGLxXBT8S1fvSncE08yyRP5cpn_9D
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/11494/5360
dc.identifier.yoktezid808570
dc.language.isotren_US
dc.publisherArtvin Çoruh Üniversitesien_US
dc.relation.publicationcategoryTezen_US
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccessen_US
dc.snmzKA_20250204
dc.subjectEğitim ve Öğretimen_US
dc.subjectEducation and Trainingen_US
dc.titleOyun temelli öğrenme fen eğitiminde ne derece etkilidir? Bir meta-analiz çalışmasıen_US
dc.title.alternativeHow effective is game-based learning in science education? A meta-analysis studyen_US
dc.typeMaster Thesis

Dosyalar

Koleksiyon

Tez Koleksiyonu